如果你决定不再继续做笔记,那么,请继续"在心中做笔记"。这样你就可以回忆起物件进入沙的先后顺序,沙子是什么时候的、如何的,个案的语言和非语言表达以及发生的一切改变。把这些记在心中以备将来处理。像大多数人一样,如果你难以记清不断演变的沙,那就草草地记下一两个词来提醒你,使你回忆起那些重要的观察内容。在阶段,你可以浏览一下笔记,并且与个案一起核对你所观察到的信息。如果有可能,在会谈结束后,留出一段时间,回顾一下沙盘,针对想要记住的沙游部分,做笔记或图示。

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移情与反移情:由于做精神分析所用的时间很长,病人会把对自己的重要关系中的人物,如父母、亲人等的感情转移到者身上,即把早期对别人的感情转移到了者身上,把他当成自己的父母、亲人等。这种移情有的是正性的、友爱的,有的是负性的、敌对的。

诠释:就是将患者的感受、想法和行为,与它的无意识意义或者根源连结起来。诠释的重点往往在移情、患者过往以及当下的处境,或者是患者的阻抗或者幻想。一般而言,只有在无意识题材将浮现在意识层面,且因此得以被患者察觉时,师才会给予诠释。

沙盘对于师的个人成长和人格完善也有很大的作用。作为一名心理师、学校心理、心理或社会工作者如果还没有沙盘技术,是一件很遗憾的事情。沙盘疗法不是单纯的心理技术或心理技法,不仅仅是深层心理学的临床应用,而是一门人生哲学。

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合理情绪想象,首先,使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应或自感受不了的情境之中,让他在这种情境下的强烈情绪反应。其次,帮助求助者改变这种不适当的情绪,并使他能到适度昀情绪反应。这常常是通过改变求助者对自己情绪的不正确认识来进行的,停止想象。让求助者讲述他是怎样想的,自己的情绪有哪些变化,是如何变化的,改变了哪些观念,学到了哪些观念。

VanDyk等通过对幼儿园儿童一系列的沙盘干预发现沙盘是一种积极肯定的帮助适应儿童缓解不良情绪及缓和内心冲突。儿童大部分难以用语言表述和自己的心理焦虑、压力与无助,这些压力和不良情绪使儿童为各种情绪、行为或适应等问题,这些问题虽没有达到心理性的诊断,但却对学生的身心健康和人格发展产生很大影响。沙盘恰恰为这些儿童提供了有效表达和释放情绪的途径,通过玩沙子、玩具模型,他们不仅可以通过消极情绪让身心放松,而且可以通过沙盘重构自己的意识或无意识认知自身具有的健康与因素,从而心性的修养和人格的健全发展。

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沙盘的主题,是对沙盘模型所的象征性意义的总结。"主题"会告诉我们来访者在沙盘中或传达的基本意义。主题也是沙盘分析的晴雨表,会告诉我们来访者内在心路历程的变化。瑞.米歇尔(Rie Mitchell,的沙盘师)根据自己多年的临床和研究,总结出两大类型的主题:受伤主题和主题。本文主要呈现"受伤"的主题及其。受伤的主题通常出现在有早期创伤、受、患病、失落或者是有亲人丧失的沙盘者的沙盘中。

受伤的主题及其;受伤主题是我们面对初始沙盘,也是分析来访者整个沙盘的重要参考指标。我们说过,初始沙盘往往会反映出来访者的问题所在,而这些问题,通过象征性得以表达;受伤主题如"混乱"、"空洞"、""等便是问题、压力和内心深处困难的象征性表达。

受伤的主题主要有下列14种:1.混乱的主题;2.空洞的;3．的;4．的;5．忽视的;6．隐藏的;7．倾斜的;8．受伤的;9．威胁的;10．受阻的;11．倒置的;12．残缺的;13．陷入的;14．攻击的。